Matematiikan osaamisen aidosti epänormaalisti jakautuminen

Kansallisen koulutuksen arviointikeskus toteutti 9. luokan matematiikan oppimistulosten arvioinnin keväällä 2021. Kirjoitan tähän mietteitä ja huomioita Karvin raportista linkki.

Matematiikan osaaminen on jatkanut laskuaan. Lisäksi matematiikan osaamisen jakauma on muuttunut niin, että se ei muistuta enää ollenkaan normaalijakaumaa vaan siitä on löydettävissä kolme populaatiota: heikosti, keskimäärin ja hyvin menestyvistä. Covid-19 pandemian vaikutusta vai pidempiaikaista muutosta, on tällainen polarisoituminen huolestuttavaa. Jos oppilas opiskelee matematiikkaa tehostetun tai erityisen tuen piirissä, kuuluu hän todennäköisimmin heikoimmin menestyvään populaatioon.

Populaatioiden eriytymistä voi koronan lisäksi selittää sähköiseen mittaukseen liittyneet ongelmat ja osaamisen eriytyminen tavoitteiden ja sisältöjen valossa. Etäopetusaikana itseohjautuvuus on haastanut niin oppilaita kuin opettajiakin ja erityisesti se on kiusannut heikoimmin menestyviä oppilaita. 

Osaamisessa on nähtävissä eroja myös maantieteellisesti; Lapissa keskiosaaminen on huomattavasti heikompaa kuin muualla. Sen sijaan kieliryhmien tai sukupuolten väliset osaamisen erot eivät ole huomattavia, mikä on hyvä juttu! Koulujen väliset osaamisen erot ovat suurentumassa.  

Yhteenvedossa todetaan, että osaamisen epätasainen jakautuminen viittaa ensimmäistä kertaa koulutuksellisen epätasa-arvon vahvistumiseen Suomessa verrattuna aiempaan. 

Minäpystyvyyden kokemus on laskenut hyvin menestyvien joukossa, ja matematiikkaa pidetään aiempaa vähemmän hyödyllisenä. Toisaalta positiivista on se, että matematiikasta oppiaineena pidetään aiempaa enemmän. Oletettujen sukupuolten väliset erot matematiikka-itsetunnossa istuvat tiukassa: poikien kokemus minäpystyvyydestä on myönteisempi kuin tytöillä. Myös osaamisen ja asenteiden välinen yhteys on heikentynyt.

Raportissa on tuloksia koulussa tapahtuvasta kiusaamisesta, sen polarisoitumisesta ja yhteydestä eri osaamispopulaatioihin.